Мозг человека, пожалуй, одно из величайших чудес этой планеты. На фоне ряда досконально изученных человеческих систем и органов, этот килограмм нервной ткани поражает воображение учёных своими возможностями и необыкновенными свойствами. На самом деле уже давно известно строение человеческого мозга, базовые принципы его работы, но при этом ни один учёный не может объяснить, почему два, казалось бы, совершенно одинаковых человека, воспринимают окружающий мир по-разному, по-разному их мозг отдаёт сигналы, строит образы, обрабатывает внешнюю информацию.
Чего стоит только факт, что до сих пор трудно определить зоны мозга, отвечающие за такие, казалось бы, обычные навыки, как чтение, письмо - до сих пор было непонятно, одинаковые или разные участки коры у представителей разных культур при этом включаются. Уникальность мозга состоит также в его пластичности - при повреждении одних зон мозга, другие берут на себя функции повреждённых, зачастую полностью их компенсируя.
Еще одна загадка работы мозга заключается в непостижимом пока устройстве памяти. Какой механизм отвечает за то, чтобы сохранять определенные факты и события и как определяется степень их необходимости? Ученым удалось установить мозговые зоны, очаги нейронов и их связи, ответственные за закрепление чего-либо в памяти. Но вот ЧТО происходит в этих областях науке пока неясно.
И вот ещё, например, вопрос: где заканчивается мозг и начинается разум? Может быть, это одно и то же? А как насчет таких понятий, как душа, индивидуальность, личность? Что из этого вмещает мозг и в каких соотношениях? Благодаря современным методам визуализации ученые могут фиксировать активность тех или иных зон мозга во время выполнения определенных действий. Но как понять – каким образом и когда эта активность становится мыслью?
Итак, мозг человека - загадка. Но, конечно же, учёные, непрестанно бившиеся над ней уже не одно десятилетие, кое-что сумели нащупать. И, я считаю, именно мы - педагоги, после нейробиологов и врачей, должны быть заинтересованы этими открытиями. Ведь именно нам предстоит нагружать мозг ребёнка, и сделать это наиболее эффективно, балансируя между неподъёмной тяжестью современных знаний, которые ребёнку нужно освоить в кратчайшие сроки, и обучением способности эти самые знания применить в непривычной и непредсказуемой обстановке взрослой жизни.
Как вам, например, такое: как оказалось, средний уровень шума является своеобразным катализатором творческих способностей. Усложняя процесс обработки информации, фоновый шум стимулирует абстрактное мышление и настраивает мозг человека на креативный рабочий режим. Именно поэтому общественные места — кафе, летние площадки, набережные, парки и т. д. — так привлекают творческих личностей.
При высоком уровне шума мозг человека слишком перегружен, так как пытается не только абстрагироваться ото всех отвлекающих факторов, но и обработать информацию настолько качественно, насколько это возможно.
То есть, учителю уже можно сделать выводы.
Понимая, как устроен мозг, каков механизм запоминания и усвоения, можно на уроке преподнести информацию так, что ученик её запомнит на всю жизнь и сможет воспользоваться в нужный момент.
В статье нейробиолога Майкла Томаса о связи между нейронаукой и образованием делается интересное заявление о том, что специалистами в преподавании становятся те, кто лучше всех подавляет интуитивное знание и активирует научное.
Предлагаю вам подборку лучших фильмов о работе мозга.
Как обучаться "правильно"? Что любит наш мозг? Стратегии обучения Татьяны Черниговской.
Татьяна Черниговская - российский учёный в области нейронауки и психолингвистики, а также теории сознания. Заслуженный деятель науки РФ (2010).
